鶴壁科達學校承培全國中小學骨干教師“網絡學習空間人人通”專項培訓

　　12月9日上午，全國中小學骨干教師“網絡學習空間人人通”專項培訓開班儀式在鶴壁迎賓館舉行。來自山東、重慶、西藏、陜西、青海、江蘇、浙江、湖北、廣東、廣西、海南的240余名中小學骨干教師在鶴壁科達學校進行了為期兩天的集中培訓。這也是鶴壁科達學校成為全國中小學校長、骨干教師“網絡學習空間人人通”專項培訓基地學校后，首次承辦的教育部2019年全國中小學校長、骨干教師“網絡學習空間人人通”專項培訓。

　　鶴壁市人民政府副市長李小莉、中央電教館項目負責人李靜、國家教育學院副教授張虹、河南省電教館副館長劉新超、鶴壁市政府副秘書長李忠生、鶴壁市教育體育局局長金志廣等相關領導出席了開班儀式。

　　專題講座有點有面

　　緊扣網絡學習空間人人通

　　教育信息化是全球教育發展的大趨勢，是提升國家競爭力的戰略制高點。“網絡學習空間人人通”可以讓師生擁有實名的網絡學習空間，實現教與學、教與教、學與學的全面互動，真正把技術與教學實踐的融合落實到每個教師與學生的日常教學與學習活動中。但是，如何利用網絡學習空間進行教學實踐是擺在廣大教師面前的一個難題，也是教育信息化發展的一個痛點。如何解決痛點，讓網絡學習空間更好地服務于教育信息化建設，這也是當前教育亟待解決的問題。

　　也正因如此，在今年2月份，中共中央、國務院印發了《中國現代教育2035》，分別從八大基本理念、十大戰略任務等方面為我國現代教育改革指明了方向。在開班儀式上，國家教育行政學院副教授、北京師范大學張虹博士作了以“教育信息化2.0與網絡學習空間建設”為題的講座。講座中，張虹博士分別從教育信息化2.0政策要點、網絡學習空間建設與應用、現存問題與指導意見3個方面，為參訓的240余名骨干教師詳細地闡述了教育信息化2.0。同時就網絡學習空間的定義、內涵與目標等作了詳細介紹，旨在通過網絡學習空間重構學習環境，即虛實結合、線上線下融合等方式，以實現虛實融合及形成區域內、甚至跨區域虛擬學校，為學習者提供群體個性化的教學服務;優化資源供給，即應用、生成優質教育資源，通過同步課堂、一對一在線輔導等，實現個性化學習資源推送;變革教學模式，即通過轉變教學方式，引導學生通過自主、探究、協作等方式，從被動學變為主動學，讓教書與育人徹底有效結合起來，從而改變過去的灌輸式教學模式……

　　當天下午，鶴壁科達學校(校本部)校長雒顏紅作了以“網絡學習空間促進教育教學改革的探索與實踐”為題的講座。張佳慧老師針對“網絡學習空間賦能教務管理”，崔永娟老師針對“網絡學習空間下的學生學習方式的變革”話題通過我校大量詳實的案例為參訓的240余名骨干教師介紹了學校多年來，通過網絡學習空間的教育教學改革成果。

　　各地骨干教師積極踴躍發言交流

　　參訓的骨干教師紛紛表示，講座內容貼合實際，有點有面，還有大量事例及成果展示，這讓大家受益匪淺。

　　入校進行現場觀摩

　　為科達豎起大拇指

　　專題講座結束后，240余名骨干教師統一乘坐大巴車來到我校進行了現場觀摩。

　　“這些孩子真是太棒了!不僅掌握了課本知識，第二課堂也是豐富多彩，真是讓我大開眼界。”“低年級的孩子都可以有這樣優秀的書法、繪畫、陶藝作品，讓人眼前一亮。”觀摩中，我校的“智慧教育，全人發展”的教育理念給參訓人員留下了深刻印象，大家一邊參觀一邊稱贊。

　　參訓教師校園觀摩

　　除了給孩子們多樣化的發展外，公寓式宿舍也讓參訓的老師們贊不絕口。“這樣的學生宿舍我還是頭一次見，真是像家一樣溫馨。”來自廣東的李芬愛老師說，她覺得在科達求學的學生們幸福感一定很強。家庭式的公寓，每戶三室兩廳一衛的格局，干凈整潔、溫馨舒適的住宿環境讓參觀的老師們忍不住紛紛拿出手機拍照。“這里的生活老師就像媽媽一樣，照顧我們的起食飲居，晚上還會有前勤老師陪寢。”

　　我校的多功能開放式圖書館也讓參訓老師們不住稱贊，圖書館為學生提供了舒適閱讀環境，學生課余時間可以隨時借閱，學校也會組織各種不同形式的讀書會，培養學生的讀書興趣，提高學生閱讀能力，提升學生語文素養。“這一趟參觀下來，我是‘大飽眼福’。只想豎起大拇指給科達學校點個大大的贊!”來自廣西的張老師說。

　思變、敢變，智慧教育

　　打造出“科達教育模式”

　　鶴壁科達學校自創辦以來，一直堅持走教育信息化改革之路。面對管理困難、傳統課堂效果差、資源傳承難、教師備課壓力大、家?；与y等問題，2014年，該校在原來信息化改革的基礎上率先進行了“網絡學習空間人人通”新的探索與實踐，基于四校區的真實需求，在各級領導與專家的指導參與下，借助東方科達教育科技有限公司定制研發了翌思維網絡學習空間。

　　為使網絡學習空間建設和應用工作順利實施，還建立了各種保障機制：一是建立組織機制，成立鶴壁科達學校智慧教育研究院，由校長擔任院長，進行網絡空間助力課堂教學改革的研究，帶動一批人;二是建立培訓機制，請來祝智庭、郭炯、馬九克等一批專家進校，并進行大規模教師培養，主要是轉變教師思想觀念，轉變一批人;三是建立激勵機制，物質激勵與精神激勵雙管齊下，促使教師專業成長，發展一批人;四是建立競爭機制，以各種競賽活動驅動教師的競爭意識和內動力，在信息化教育教學上深鉆細磨，提高一批人;五是建立產學研一體化的體制，可隨時調研學校需求，進行技術服務、指導與升級。

　　在應用方面，為滿足網絡空間在校內校外高效使用，該校搭建了網絡空間學習環境——三臺高性能服務器，萬兆主干網，千兆到教室的高速網絡環境;每間教室內配備電子互動白板與平板充電柜;為學生及教師配備平板電腦。目前，教師空間開通率100%，學生空間開通率95%，基本上實現了網絡空間的大規模、常態化使用;家長手機安裝網絡系統APP，搭建了家?；拥木W絡平臺。網絡空間的建設與應用讓我校的教育發生了很大的變化，學生的自主學習能力逐漸提高，教學成果也十分顯著。

　　培訓期間，我校的四位授課教師將學習內容設計成問題，引導學生自學，學生依據“六何”問題法提出問題的問題導學;突破時間、空間限制，可以反復學習的微課助學;教師在巡視過程中把握學情并系統地反饋數據的精準幫學;學生參與教師設置的評價活動、系統數據對學生學習效果評價、教師對學生學習效果評價、學生對自己學習效果評價的以評促學。

　　河南省教師教育專家、河南省電教館研究部主任武詠梅和河南省電化教育館研究部副主任劉偉鋒分別對歷史和數學課進行了點評。240余名全國骨干教師進行了現場觀摩，近距離觀看學生上課情況。老師們通過觀摩課、說課等方式“全程跟蹤”、實時參與了課堂。不少教師感慨，科達的“6131”智慧課堂教學模式確實讓人耳目一新，“一堂課聽下來，學生們積極的學習態度和自主探究問題、解決問題的能力讓我感到吃驚。”來自重慶的譚燕說，為期兩天的培訓讓她收獲滿滿，“科達教育模式”值得學習。

　　(李靖 常暢)